WISC‐Ⅲ検査結果

・名前　・生活年齢　・学年　・実施日・親からの聞き取り　・検査結果から例えば・学習になると注意が続かない。算数ができない。ひらがな文字は読めるが、書けない。・検査中、離席が見られた。・検査に関係のない話しを急にすることがあった。・知的にボーダーの域にある。・動作性が言語性より高いが、バラツキガある。視知覚の発達にも問題があるか？	知能指数			群指数
	言語性IQ	動作性IQ	全検査IQ	言語理解	知覚統合	注意記憶	処理速度
	８０	７８	７６	８６	８７	６５	７２
	言語性下位検査
	知識	類似	算数	単語	理解	数唱	平均
	８	７	３	８	８	５	６．５
	動作性下位検査
	絵画完成	符号	絵画配列	積木模様	組合せ	記号	平均
	１2	４	１２	５	４	５	７

助言　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
例えば　・ひらがな文字が書けないのは、視知覚の発達に問題があるかもしれない。算数ができないのは、数を数えたり具体物の操作が学習されていないからか。学校生活の中で、日常的に個別の配慮を必要としている。

仮説1　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
例えば、
・個別の指導を受け、
視知覚の発達を促しながら、
スモールステップで
ひらがな文字を獲得していく。

仮説2　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
例えば
・個別の指導を受け
具体物を操作しながら、
数詞と数称、ものと数称の一対一の対応
などスモールステップで
数の概念を獲得していく。

仮説3　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
例えば
・短時間でできる課題に
スモールステップで取り組み
「できた」「わかった」を経験し、
自己の評価を高める。