親の願いにこたえ、
　　　子どもの問題を改善していくために、
　　　日々の指導をより確実なものにしなければならない。

　　　指導を確実なものにするためには、まずはじめに計画を立てることです。

　　ことばの教室では、このようにしています。
　　　・子どもの実態をつかむ
　　　　　　教育相談時に親御さんから聞き取った学校や家庭の子どもの様子
　　　　　　検査中に見られた子どもの様子から
　　　　　　子どもの実態をつかみます。

　　　　　　　　　　　　　　　教育相談で

　　　　　　　　　　　　　　　　　　聞き取り
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・主　　訴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・生育歴　　 始歩、始語、１歳半・３歳半検診で
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・病　　歴　　中耳炎や耳鼻科関係の病気
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・生　活　　　学校や園での生活は

　　　　　　　　　　　　　　　　　　検査
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・構音器官の検査
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・PVT（絵画語彙発達検査）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・単音構音検査
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・単語構音検査
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・文章構音検査
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・音読
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・数の理解

　　　　　↓
　　　・問題は何なのかを見極める
　　　　　　検査をすることにより
　　　　　　子どもの様子に見られた問題はどこからくるものなのか考えます。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　評価　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・発音の誤りは？一貫性はあるのか？被刺激性はあるのか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・発音の誤りは、学習の誤りによるものか？器質的な原因によるものか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・生活年齢と語彙年齢の差は？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・ひらがな文字を読めるか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・数唱はできるか？数詞と数称は一致しているか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・記憶力は？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・視覚認知と聴覚認知のバランスは？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・質問に応答できるか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・指示に対応できるか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・注意を集中できるか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・自己の行動を修正できるか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　 　　　　　　　　　　　発音の誤り　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　発達の問題　
　　　　　　　　　　　　　↓　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　↓
　　　　　機能的な問題　　　　　器質的な問題　　　　　　　知的発達の問題　　　情緒面の問題
　　　　　　　　　　
　　ことばの教室で対応　　医療機関の紹介する　　　　相談の時期にもよるが、
　　　　　　　　　　　　　　　　医療機関からの依頼　　　ひらがな文字や数の概念といった学習の道具を持っている場合、
　　　　　　　　　　　　　　　　があれば、対応　　　　　　聴覚認知の弱さを視覚認知で補える場合
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　は対応
　　　　　↓
　　　・指導の目標をきめる
　　　　　　親の願いにそいながら、子どもの発達を考慮し、指導目標をきめます。
　　　　　↓
　　　・指導の仮説を立てる
　　　　　　指導の仮説を立て、具体的な手立てを考えます。
　　　
　　今まで計画としてはまとめてはきませんでした。
　　教育相談の記録の中に、これらのことを記録してきました。
　　また、その子に指導をしながら、
　　学習内容と支援の方法、子どもの様子、指導後の親御さんの話し、担当者が気づいたこと
　　などを記録してきました。
　　
　　平成15年3月の「今後の特別支援教育の在り方について（最終報告）」を受けて、
　　特別支援教育のガイドライン（試案）が平成16年1月30日に公表されました。
　
　　子どもを今まで以上に理解し、支援することが求められています。
　
　　ガイドラインにも参考資料として、指導計画の形式が載っています。
　
　　こんな形式はいかがでしょうか？　　　
　　
　　　　　　　計画　例１　　WISC−�Vの検査結果から
　　　　　　　計画　例２　　指導計画−発音の誤り−
　　　　　　　計画　例３　　指導計画−言語発達の問題−