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WISC-�Vの検査 　　　　　　　−たとえばY児の場合− 　　検査結果から１ 　ここでは、WISC−�Vの結果だけから、どのようにして子ども像を描いていくのか､その手順をまとめていきます。 　Y児にWISC−�Vの検査をしたとします。 　言語性下位検査の結果は、 知識 類似 算数 単語 理解 数唱 評価点 １３ １３ １２ １０ ８ １２ 　動作性下位検査の結果は、 絵画完成 符号 絵画配列 積木模様 組合せ 記号探し 評価点 １１ ８ ６ ４ ７ ８ 　と出てきました。 　○評価点をグラフにあらわします。 　評価点を検査用紙にあるグラフに表すと、Y児の能力のばらつきを見ることができます。 　ここでは、検査用紙とはちがうあらわし方をしてみます。 　言語性下位検査の評価点のばらつきは、 　　　　　　　 　のようになります。 　動作性下位検査のばらつきは、 　　　　 　 　のようになります。 　このばらつきをもう少し詳しく見てみましょう。 　そのために、評価点の平均を計算します。 　言語性下位検査の評価点合計は68で､評価点平均は11.3になります。 　動作性下位検査の評価点合計は44で、評価点平均は7.3になります。 　○下位検査の評価点と評価点平均と比べます。 　次の三つのものさしを使って比べます。 　一つ目は、評価点平均と3点以上はなれている場合、その検査の評価点には意味がある 　二つ目は、評価点平均から1点以内であれば、その検査の評価点は平均域にある 　三つ目は、評価点平均点から1から3点はなれている場合､その検査の評価点はやや意味がある 　一つひとつの下位検査からは、固有の能力が判定できます。 　下位検査の評価点に意味があるということは、そこから判定できる能力にも意味があると考えます。 　このものさしで、言語性下位検査の評価点と評価点平均を比べると 有意に高い やや高い 平均 やや低い 有意に低い 知識､類似、 算数､数唱 単語 理解 　動作性下位検査の評価点と評価点平均を比べると 有意に高い やや高い 平均 やや低い 有意に低い 絵画完成 符号、組合せ、 記号探し 絵画配列 積木模様 　となります。 　この表は、Y児の学習能力のならびになるのです。 　言語性下位検査の表は、言語性能力をあらわし、動作性下位検査の表は動作性能力をあらわしています。 　○Y児の像を描いてみる。 　以上の表とグラフから具体的にY児の像を描いてみましょう。 　�@評価点平均は言語性下位検査の方が高いことから、動作性能力より、言語性能力 　　が高いのではないか。 　　理解力、表現力は、平均より高い域にあるのではないか。 　　しかし､Y児個人の能力の中では、長い表現より短い表現の方が理解しやすく､表現 　　しやすいのではないか。 　�A単語や理解が低く、知識や類似が高いことから、単語に関する知識、社会的な常 　　識よりも一般的な事実に対する知識の方が豊富なのではないか。 　�B積木模様が低く、絵画完成が高いことから、モデルを再構成するのは苦手だが、自 　　分のイメージしたことを再構成するのは得意なのではないか。 　　Y児が1年生の子どもであるなら、ひらがな文字や漢字を習得しているか心配です。 　　モデルを示されても、それを使って同じような問題を解くことは苦手ではないか。 　　もしかしたら、授業中の先生の指示や説明､質問を聞きもらしていることもあるかもし 　　れません。 　�C絵画配列が低いことから、時間的な順序を理解するのが苦手なのではないか。 　　学校の生活の流れのなかで、今は何をするときなのか､理解して行動できているだ 　　ろうか。 　�D算数や数唱、符号や記号探しが平均にあるが、言語性下位検査の評価点平均の 　　方が高いことから、視覚記憶よりも聴覚記憶が得意なのではないか。 　　・・・ 　疑問形の表現になりましたが、これでいいのです。 　親御さんから聴き取れば、はっきりするのですから・・・。 　もう少し検査結果を見ていけば、はっきりするのですから・・・。 　　　　　　　　　　　　　　検査結果から２　　検査結果から３